Reflexiones

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA CON ALUMNOS DE PRIMER CICLO

La importancia de la lectura y la escritura es fundamental para el desarrollo en la vida diaria. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es más efectivo si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias cercanas a los alumnos. 

Para los niños  en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasía o realidad, claro que predominan las de ensueño y se vuelven más significativas cuando se la integra con vivencias personales.

El niño debe iniciar el aprendizaje de lectura durante sus primeros años de actividad escolar, lo que ayudará a convertirlo en un lector hábil, por lo cual es importante crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas en el área de lectura. El término "leer" se refiere al proceso de comprender el material que se encuentra escrito, teniendo como meta encontrar su significado. Para llegar a ser un lector hábil, el niño debe aprender a utilizar las letras o códigos que utilizan en su cultura, que en forma de sucesiones visuales representan diálogos. 

El trabajo con alumnos de primer ciclo de nivel primaria, es arduamente demandante, ya que se pone en juego todas las habilidades, destrezas, actitudes, etc, del maestro.  Un alumno de primero está continuamente explorando, preguntando todo es novedad para él,  es responsabilidad del maestro, utilizar ese entusiasmo que el niño ya trae, para encaminarlo hacia el inicio de la lecto-escritura, siguiendo el ritmo que cada alumno muestra.  Se sigue varios métodos para el aprendizaje de la lecto-escritura.

Al iniciar a los niños en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral son algunas de las tareas más difíciles que un maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional. Por ello, es  necesario  compartir con los docentes de primer grado algunas inquietudes y reflexiones que se han suscitado a lo largo de muchos años de práctica pedagógica. Durante el primer grado de primaria, el objetivo más relevante es el aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo de la expresión oral. 

Hoy   en    la escuela primaria y los niveles     educativos      posteriores     se manifiestan graves  problemas   en torno al aprendizaje de la lectura y de la escritura. Las muestras concretas de ello tienen que ver con, apenas, la decodificación deficiente por parte del alumno y la ausencia del sentido. Además de que tales prácticas no son realizadas por los ciudadanos en general, ni siquiera en su entorno cotidiano.

La lecto-escritura en cuanto ámbito de conocimiento  es una práctica social y, por tanto, se aprende de los demás por medio de la interacción cotidiana. En lugar de ser considerada como una actividad casi subjetiva, se le concibe desde una perspectiva social en la que el sujeto participa empleando la lengua escrita para construcción de significados y aún más de sentidos.

El trabajo con los e-portafolio en nivel primaria, en el alumno:

• Promueve la autoevaluación
• Ayuda al alumnado a analizar su progreso
• Anima a mejorar su propio rendimiento y a reflexionar sobre los progresos obtenidos

• Ayuda a crear un entorno idóneo de motivación
• Impulsa el deseo de seguir aprendiendo
• La reflexión realizada en asamblea le ayuda a expresar y modificar sentimientos de frustración y baja autoestima
• Comprenden que empiezan pronto a aprender, pero que nunca termina.

En el maestro:

• Trabaja dentro de un marco de referencia.
• Ayuda a fomentar los valores positivos del alumnado
• Anima a seleccionar los recursos y estrategias necesarios para dirigir el aprendizaje
• Trabaja en equipo
• El profesorado de otras áreas no lingüísticas también aporta ideas y sugerencias
• Ayuda a mantener un registro sistemático de la evolución en el aprendizaje.
• Sirve de análisis de las demandas lingüísticas
• Fomenta en él mismo la curiosidad y necesidad de aprender otras lenguas
• Sirve como vehículo informativo y de comunicación del progreso del alumnado, padres, madres y otro profesorado
• Fomenta el trabajo colaborativo del profesorado.